在明確了新穎性、先進性、實用性、科學性是衡量小發(fā)明的質(zhì)量標準以后，同學們一定會躍躍欲試，希望自己能搞出優(yōu)秀的小發(fā)明來。但是，步入小發(fā)明的成功之路，還要懂得小發(fā)明的成功要素。下面談談小發(fā)明成功的五個要素。
 

1、 善于學習　勤于思考
 

任何創(chuàng)造發(fā)明都需要知識。可以毫不夸張地說：沒有知識就沒有創(chuàng)造發(fā)明。不可想象，一個一無所知的人會有發(fā)明創(chuàng)造。

在歷屆全國及各省、市青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽中參賽的作品，絕大部分都是運用課本上知識的結(jié)果。

這里僅舉兩個例子說明。
 

例1：任意等分角器。
 

這是廣東省韶關市北江中學初二學生劉鴻燕發(fā)明的。1986年8月，在蘭州的第三屆全國青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽上，獲得一等獎，同時，還獲得了聯(lián)合國世界知識產(chǎn)權(quán)組織特派官員穆薩先生頒發(fā)的這次比賽的唯一的一塊金牌——“世界青少年發(fā)明家”。同年10月，這個作品又被選送參加在武漢舉辦的“全國創(chuàng)造發(fā)明展覽”，獲得中國發(fā)明協(xié)會頒發(fā)的金牌獎。從其發(fā)明經(jīng)過中，我們可以知道學習科學知識的重要。
 

在讀初二年級，上幾何課時，在課堂上，老師只教給同學們用圓規(guī)和直尺畫二等分和四等分角。劉鴻燕想，老師怎么不教畫三等分角呢？后來，老師說，用圓規(guī)和直尺作三等分角是世界數(shù)學難題，而且已經(jīng)證明是不可能的。她想，不能用圓規(guī)和直尺解決三等分角問題，能不能用其他方法解決呢、如果能發(fā)明出這樣的儀器，該多好呀!從此，她就特別留意等分角的問題。

后來，學到等腰三角形和全等三角形定理時，她想，等腰三角形底邊的垂直平分線平分頂角，幾個全等的等腰三角形對應的頂角又是相等的，把它們連接起來，不就可以把一個角都等分了嗎？
 

于是，她找來透明的膠片，剪成一塊塊全等等腰三角形，再把它們用多種方法連接起來。有一次，她突然聯(lián)想到，這些三角形連接起來，就像一把扇子，打開一把紙扇，不就看到很多等分角嗎？扇子的軸就是公共頂點的位置，“扇子”所張的角度就隨著變大變小，這樣就可以用來等分不同大小的角了。為了隨意改變公共頂點的位置，她沿等腰三角形底邊上的高，開一條導向槽，用一枚大頭針配合就行了。這樣作品又從“扇子”變成了“任意等分角器”。
 

例2：自鎖式衣鉤。
 

吉林省汪清鎮(zhèn)三小六年級學生崔強（朝鮮族）發(fā)明的自鎖式衣鉤，榮獲第三屆全國青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽一等獎。從其發(fā)明經(jīng)過中，可以理解科學知識對發(fā)明思考的作用。中學生科技

有一天，崔強放學回家，他脫下衣服往衣鉤上一掛，剛轉(zhuǎn)身，“叭”的一聲，回頭一看，剛掛好的衣服掉在炕上了。在這瞬間，他想出了一個發(fā)明課題：把這衣鉤改造成衣服掛上去不會掉的新衣鉤!

他到處注意觀察衣鉤的形狀和結(jié)構(gòu)。認為要先解決掛上衣服不會掉的問題。于是，他便用銼刀把家里的衣鉤銼得尖尖的，成為“乙”字型的豎彎。好了，掛東西確實牢固了，可是又細又尖的衣鉤很容易刺破衣服，這樣一來，原來只有一個矛盾，現(xiàn)在成了兩個矛盾。他想呀想，總是想不出什么名堂來。

一次，不知怎么的，他腦海里忽然浮現(xiàn)出“夾子”的想法，用夾子式的衣鉤行不行？他的夾子找出來做實驗，結(jié)果，衣服掛上去不掉了，也不會刺破衣服，可是就是拿下來不方便。為了克服這個缺點，他三番五次地做實驗，還是沒門兒。不得已，去找科技輔導老師，老師啟發(fā)他，利用常識課里教的杠桿原理試試看，注意觀察鉗子夾東西的道理，拿來用用看。老師還在紙上畫了幾種圖樣啟發(fā)他。經(jīng)過再三琢磨，他終于做出了一只又大又笨的夾式衣鉤。他高興地拿去給老師看，老師說，這是一種從未見過的新式衣鉤。衣鉤是日常用品，體積要小，要靈活美觀。后來，經(jīng)過4次大修改，才做成現(xiàn)在這個樣子。
 

他做的新式衣鉤有兩個鉤，一個叫掛物鉤，是主鉤。另一個叫防掉鉤，是副鉤。平時，主鉤露在盒外，副鉤留在盒里，看不出來，如果有衣服掛到主鉤上去，衣服的重量變成力，這個力通過主鉤傳到副鉤上，盒里的副鉤就冒出來，同主鉤咬合，夾住掛在上面的衣服。風，吹不掉；人，碰不掉。它結(jié)構(gòu)簡單、牢固，使用方便，成本很低。力的知識、杠桿的原理促成崔強作出了成功的發(fā)明。

從這兩個例子，可知在搞小發(fā)明時，決不能忽視基礎知識的學習。相反，要更努力學好基礎知識，學得越扎實，搞小發(fā)明時就能得心應手地將科學的知識同具體的實踐結(jié)合起來，運用學到手的知識進行創(chuàng)造。這就是說，不但要學好基礎知識，而且要創(chuàng)造性地運用知識，激發(fā)創(chuàng)造潛力，使自己成為創(chuàng)造型的學生。中學生科技 m.lgmparts.com
 

創(chuàng)造性的學習有哪些特點呢？
 

（1）善于學習，興趣廣泛，知識面廣，能牢固掌握各種基礎知識。

（2）不死記硬背，注重理解，能靈活運用知識。在學習知識的過程中，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維能力。

（3）有強烈的創(chuàng)造意識和欲望，多疑好問，想象力豐富。觸類旁通，善于把各種知識組合起來思考問題。

（4）善于集中注意力思考一個特定問題。敢于實在舊框框，多角度、多方位、多層次地思考。

搞創(chuàng)造發(fā)明，要做到勤于思考，愛迪生曾經(jīng)說過：“不下決心培養(yǎng)獨立思考的人，便失去了生活中的最大樂趣——創(chuàng)造。”思考是產(chǎn)生問題之母。只要我們對自己周圍的事物多觀察、勤思考，發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，就有可能提出新課題。如果對自己身邊的工作、學習、生活中出現(xiàn)的問題患“不敏感癥”，熟視無睹，就提不出改革意見，搞不出創(chuàng)造發(fā)明來。
 

堅持思考使人大受其益。1832年10月，美國著名畫家莫爾斯搭乘“薩麗”號油輪從歐洲返回紐約。有一天飯后，杰克遜博士在餐廳里為旅客表演實驗。當他在一根鐵棒周圍纏繞上一根很長的銅導線，并且給導線通上電流時，只見那鐵棒把另一根橫在飯桌上的鐵棒吸引了上來。在場的觀眾大為驚奇。莫爾斯邊看邊思考，忙問：“那個電流能跑多快？”博士回答說：“對不起，我不知道，但很神速，所以到現(xiàn)在還沒有人測量過。”那天晚上，莫爾斯獨自在甲板上走來走去，一直在想：“如果電流能不停地跑10英里，那我就讓它跑遍全世界，并且用電流的停和不停、停得長得停得短等等組合起來，某一組代表一個數(shù)字，再由不同的數(shù)字代表字母……，這樣不就能夠即時把消息傳到遠方了嗎？”從這以后，他每天都把這一想法無止境地追究下去。甚至把自己的畫室變成實驗室，夜以繼日地反復研究和實驗，終于在1837年發(fā)明了按動鍵鈕便發(fā)出“滴滴、嗒嗒”聲響的電報機和以他命名的“莫爾斯電報密碼”。莫爾斯的這項發(fā)明使世界通信技術(shù)跨進了一個新領域。事實說明，沒有思考便沒有發(fā)明。中學生科技 m.lgmparts.com
 

大凡創(chuàng)造發(fā)明者都是勤于思考。許多著名的發(fā)明家，就是堅持天天安排一定的時間思考問題的。日本發(fā)明學會會長豐澤豐雄，在每天早上參拜狐仙的15分鐘內(nèi)，進行思考。他頗有風趣地說：“托這個福，我每天用15分鐘考慮問題，從而各種好方案、好主意相繼涌現(xiàn)。我想，狐仙一定會在苦笑吧！”日本的中田藤三郎，因患有痔瘡，上廁所的時間較長，他便別出心裁，在廁所里掛上一個小本子和一支筆，規(guī)定每天一上廁所就想方案。中田藤三郎堅持了一年，結(jié)果想出了用改小圓珠筆芯容量的方法來解決圓珠筆漏油的問題。有志于搞創(chuàng)造發(fā)明的青少年，要保證每天有思考的時間。每天都應當擠出一定的時間云思考和研究問題。
 

無數(shù)事實證明，如果每天擠出時間，或者利用一些零碎時間思考問題，并且長期堅持下去，一定會產(chǎn)生許多巧妙高明的構(gòu)思。
 

怎樣思考呢？思考要得法，要科學地想。
 

（1）要多思，廣開思路，不忙于下結(jié)論。

這里所說的“多思”，既有時間上的涵義“反復思考”，亦有空間上的涵義“多角度思考”。人們在常規(guī)性分析問題時，往往喜歡有序地、連貫地、按部就班地思考。對于創(chuàng)造發(fā)明性思考而言，常常選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的思考方式。讓各種念頭的小舟在思維的大海中任意漂泊。當你想好一個構(gòu)思后，又從多方面云思考，還可能會想出更好的構(gòu)思來。

請看兩個防觸電插座的發(fā)明：
 

四用防觸電插座
 

上海市和田路小學五年級學生徐琛、貝明綱發(fā)明的四用防觸電插座，榮獲第二屆全國科學創(chuàng)造發(fā)明比賽一等獎，在第三屆世界青少年發(fā)明創(chuàng)造展覽會上獲最佳作品獎。

發(fā)明經(jīng)過：
 

有一次，徐琛的弟弟把一根鐵釘伸到帶電的插座孔里去，只聽喊了一聲：“啊喲！”就跌倒在地，并連聲說：“麻死了！麻死了！”中學生科技 m.lgmparts.com

這件對她刺激很深的事，使她想：能不能設計一種防止觸電的插座呢？她想了很多辦法，知道解決問題的癥結(jié)在于：解決鐵釘伸不進去，而插頭卻能伸進去。

開初，她們設計了一個方案：將插頭的銅片彎折一下，插座孔也作兩個90°彎折。但考慮到插頭銅片彎折不實用。經(jīng)過反復改進，最后改成：在插座上裝上兩道活門。一個插孔的第一道門打開的時候，去控制另一個插孔的第二道門。這樣，鐵釘插進一個插孔的第一道門，因第二道門受另一個插孔的第一道門控制，所以還是打不開，這樣就不會觸電。只有當插頭從兩個插孔同時插入，兩道門同時打開，插頭才會跟插座上的帶電銅片接觸、通電。

這件作品前后改動了好幾次，制作了好幾個改進模型。這說明，一件小發(fā)明作品往往要經(jīng)過多次的構(gòu)思、試驗過程。中學生科技 m.lgmparts.com

 

防觸電插座
 

山西省太原市十一中高一學生黃貫通勇發(fā)明的防觸電插座，榮獲第三屆全國青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽一等獎。中學生科技 m.lgmparts.com

發(fā)明經(jīng)過：

黃勇媽媽的同事王叔叔，是個業(yè)余無線電愛好者，為了使用電烙鐵方便，把電插座安在工作臺的桌腳上。有一次，黃勇去他家玩，他正準備焊接電子元件。只見拿起電烙鐵的插頭，隨手一插，可是等了好一會兒，烙鐵還是不熱。低頭一看，原來只插進一片銅片，另一片露在外邊，手一碰就有觸電的可能，太危險了!黃勇平時在家摸黑插臺燈的插頭時，也常遇到這種情況。如果插座制成只有同時往兩個孔里插，才能插下去，而單插一個孔則不能插進去，這不就可以防止觸電了嗎？于是，在黃勇的腦子里就產(chǎn)生了制作一個“防觸電插座”的念頭。

一個偶然的機會，鎖的結(jié)構(gòu)啟發(fā)了他。平時鎖舌一碰，就進到鎖里面去了，在門外反鎖上之后，屋里就打不開了。經(jīng)過思考，在老師指導下，他先后設計了三個方案。他在插座上加了一個只有5毫米厚度的方形扁盒子，相當于一個“開關”，用原插座上的螺絲就可以固定在原插座上，插頭先經(jīng)過“開關”再進入插座。中學生科技 m.lgmparts.com

它的構(gòu)造是這樣的：插座蓋是一個方形扁盒，盒內(nèi)有互相垂直的兩條導槽，槽內(nèi)各裝一塊滑門，滑門上有近1／4面積是斜面，便于插片插入?；T并由復位彈簧推向堵住插孔的位置。平時，兩塊滑門由互鎖鋼絲互相鎖住，單獨一個插片插下，滑門都被鋼絲拌住而推不開。只有當插頭的兩個插片同時插入兩塊滑門時，鋼絲不會阻礙滑塊移動，兩塊滑門借插頭兩個銅片的同時擠壓而脫開互鎖鋼絲，插頭才能插入插座孔（見圖18）。

圖18

對比這兩個防觸電插座，可以知道，解決一個問題并不是只有一個方案，它可以有很多個。我們在創(chuàng)造發(fā)明中要廣開思路。中學生科技 m.lgmparts.com

（2）思考要突破框框、獨辟蹊徑。發(fā)明是一項創(chuàng)造性的工作，是前所未有的，是不能墨守成規(guī)的。對于發(fā)明，最大的阻力是思維定勢，它會使人寸步難行。因此，在思考問題時，不能先入為主，不能囚于舊框框，要敢于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的缺點，敢于突破已有的框框。這樣，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

湖北省武漢市烈士路小學10歲小學生王帆發(fā)明“雙尖繡花針”的過程，生動地說明不抱成見、獨辟蹊徑的重要。

雙尖繡花針

 

自石器時代原始人使用獸骨的時候開始，直到現(xiàn)代，“針”的概念已在人們頭腦里形成了固定的模式：一頭尖，一頭鈍而有孔。但是，小王帆從電影里看漁民織網(wǎng)時，“梭子”直著穿過來，直著穿過去。他大膽設想，制成“雙尖繡花針”，改變了千百年來人們繡花時，先把針尖朝上扎出來，把線拉直，又翻轉(zhuǎn)手腕，……每扎一針，要翻轉(zhuǎn)手腕一次，一天中工人的手腕翻來覆去要好幾萬次。王帆的發(fā)明突破了傳統(tǒng)的一頭尖、一頭鈍的針的觀念和制作，走出了新路子，為減輕繡花女工的勞動強度，節(jié)約時間，提高工效，作出了貢獻。怪不得第四屆全國青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽評委會的專家們評論說：“這才是典型的發(fā)明”、“最簡捷的思路，才是最好的思路”。中學生科技 m.lgmparts.com

（3）思考既要全面細致，又要突出重點。小發(fā)明的設計要全面周密考慮。發(fā)明雖小，但它卻是一個整體。要既考慮功能，又考慮結(jié)構(gòu)；既考慮整體，又考慮部件；既考慮實用，又考慮美觀；既考慮使用，又考慮經(jīng)濟；既考慮優(yōu)點，又考慮可能出現(xiàn)的問題……。在全面細致的考慮中，還要抓住關鍵問題，突出重點，集中精力，把主要問題解決好。這個關鍵、重點問題是這項發(fā)明成敗的決定性因素。中學生科技 m.lgmparts.com

譬如，浙江省瑞安中學周志曉發(fā)明的定位墨水瓶。通常，我們使用蘸水筆在普通墨水瓶中蘸水，往往因瓶內(nèi)墨水太多而弄臟筆桿，使用十分不便。因此，解決這個缺點的關鍵、重點問題是：為了使墨水不弄臟筆桿，應把瓶內(nèi)墨水的液面限定在適合蘸水筆使用的高度，即定位。關鍵問題找到了，周曉想了一個巧妙的方法，他在蘸筆瓶口插入一個塑料小筒，緊靠筒底打一個進水孔，距進水孔1厘米的上方再打一個進氣定位孔。把這樣的小筒插入墨水瓶后，墨水進入小筒內(nèi)，液面會自動定位在和進氣孔的上沿同高。它的原理是這樣的：當墨水液面低于進氣定位孔時，由于大氣壓的作用，會有空氣進入進氣定位孔充入瓶內(nèi)的空間，從而使墨水通過進水孔流入小筒內(nèi)，并自動封住進氣定位孔，液面不再升高，從而達到液面定位的目的，克服了使用普通墨水瓶因墨水太多而弄臟筆桿、手指等缺點。關鍵問題解決了，但還要全面考慮加水問題、造型問題……等。為了使向瓶內(nèi)加墨水的方便，在蘸筆口的旁邊，還開了一個加墨水口，平時密閉著（如圖）。他的思考是很全面、周密的。

2、掌握信息　積累資料

當今，人類社會已進入信息激增的時代。什么是信息呢？簡單地說，信息是具有新內(nèi)容、新知識的消息。信息的本質(zhì)，指的是一種新的知識或一種新的產(chǎn)品誕生。隨著社會的發(fā)展，時間的推移，信息所占的地位將越來越重要。搞創(chuàng)造發(fā)明就更離不開信息了。

信息在創(chuàng)造發(fā)明中兩個主要作用：

（1）幫助你捕捉創(chuàng)造發(fā)明的目標，解決創(chuàng)造發(fā)明中的熱點。愛迪生有一句格言：“我首先查看世界需要什么，然后，努力去發(fā)明它。”這就是從信息中選擇課題。了解社會需要信息是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明課題的主要思路之一。例如，有一個制帽廠，生產(chǎn)的草帽銷路很不好。什么原因呢？經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)草帽不用時只能背在背上，很不方便，而且一經(jīng)雨淋日曬就會變色，影響美觀和縮短壽命。那么人們需要一種什么帽子呢？他們派出幾個調(diào)查組從群眾中去調(diào)查，了解到人們需要一種美觀、大方、結(jié)實、方便的太陽帽。因此，他們精心研制和發(fā)明了一種“折疊式太陽帽”，這種帽子既能遮陽，又很輕便、結(jié)實，可以折疊，便于攜帶，而且下小雨也可以戴，深受群眾歡迎。

（2）可以檢驗你的創(chuàng)造發(fā)明是不是具有新穎性。如果信息量太少，所構(gòu)思的創(chuàng)造發(fā)明否有新穎性，就無法判斷。不少青少年搞了一些小發(fā)明，但是不了解信息，他們搞出來的都是人家早就發(fā)明了的，有的在報刊上已發(fā)表的，有的還是全國青少年科技創(chuàng)造發(fā)明比賽中獲了獎，有時已被別人申請了專利。所以他辛辛苦苦搞出來的小發(fā)明失去了新穎性。20世紀80年級初，上海一家保溫瓶廠組織了廠里的技術(shù)力量，花子大量物力、財力，研制出了以鎂代替銀鍍制瓶膽的技術(shù)。當時認為這是一項重大發(fā)明，準備申請國家專利。誰知一查資料，發(fā)現(xiàn)早在1929年英國有一家公司已研制出這項技術(shù)，并且取得了發(fā)明專利權(quán)。這樣，這個廠花了很大代價研究出來的成果，就算不上是新發(fā)現(xiàn)了，所以掌握信息在創(chuàng)造發(fā)明活動中是非常重要的，用以防止重復地搞創(chuàng)造發(fā)明。

怎樣掌握信息和積累資料呢？掌握信息和積累資料的方法是很多的，除了學好課內(nèi)知識以外，還有：

(1)  閱讀課外書籍、報刊和專利文獻資料；

(2)  仔細考察周圍的事物；

(3)  參觀科技展覽會、展銷會；

(4)  市場調(diào)查和考察；

(5)  經(jīng)常聽看廣播、電影、電視等；

(6)  日常的交談與交往；

(7)  積極參加各種類型科技講座、科普報告會和信息發(fā)布會等。

掌握信息、積累資料要注意兩個問題：

（1）應當根據(jù)創(chuàng)造發(fā)明的特點，有針對性地去掌握和搜集信息。搜集的內(nèi)容有：國內(nèi)、外公開的新技術(shù)、新發(fā)明的公布與資料，國內(nèi)外專利索引，各種新發(fā)明、新產(chǎn)品說明書；全國各省、市、自治區(qū)舉辦的發(fā)明展覽會的有關資料、報道；全國及各省、市、自區(qū)青少年科技創(chuàng)造發(fā)明比賽項目的有關資料與報導；市場需求和人們的消費情況；人們對一些日用品的使用意見；發(fā)明格言，青少年發(fā)明的故事，創(chuàng)造發(fā)明的新方法等。從而豐富自己的知識，擴展思維，啟迪智慧、觸發(fā)發(fā)明靈感，提供創(chuàng)造構(gòu)思。

（2）要一邊調(diào)查考察，一邊整理記錄，把得到的信息整理成資料、卡片。用做筆記的方式，摘錄原始資料，寫提要，記心得，列索引等。對摘錄的信息資料要注明出處，以便備查。這些積累的資料、卡片、筆記將成為你創(chuàng)造發(fā)明的思維寶庫。

3、隨時記錄　深入研究

發(fā)現(xiàn)一個新問題，有了一個新構(gòu)思，如果不及時把它記錄下來，很快就會忘掉，再要重新把它回憶起來便很難。因此，隨時隨地做記錄，也是創(chuàng)造發(fā)明所必須做的事。

做記錄，就是要求把平發(fā)現(xiàn)的問題、涌現(xiàn)出來的各種構(gòu)思，隨時動手記錄在筆記本上，把迸發(fā)出來的發(fā)明火花保留下來成為日后創(chuàng)造發(fā)明的“火種”。隨時隨地做記錄，是世界上所有發(fā)明家的習慣。所以，大家應該隨身攜帶筆記本，把見到的有關特殊現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的新問題，腦子里產(chǎn)生的新構(gòu)思，聽到一切與創(chuàng)造發(fā)明有關的信息，全部記錄下來。久而久之，你們的筆記本就會成為你們創(chuàng)造發(fā)明的最好的智囊和幫手，使你們得到意外的收獲。愛迪生搞發(fā)明，就有良好的記錄習慣。每當一個新主意出現(xiàn)在腦子里，他總是立即寫在筆記本上。他的筆記本有匆匆記上的字句，也有奇妙的設計草圖。為了發(fā)明白熾燈，他就寫了上萬頁的筆記。奧地利的洛伊在研究藥物時，一天夜里，他一覺醒來腦里突然有個主意，但沒有及時記錄下來，到了早晨就再也想不起來了。第二天半夜，那個想法，突然又出現(xiàn)了，他高興得連忙寫了記錄，早上到實驗室照著做實驗，成功解決了神經(jīng)沖動的化學媒介作用的難題。

記錄是為研究服務的。隨時做好記錄還不夠，還要對記錄進行及時的研究，從中選擇最有實用價值、最容易突破的關鍵課題。德國的歐立希記錄了許多閱讀資料。一次他從記錄的一篇文章中知道，非洲流行著一種昏睡病，當錐蟲進入人的血液大量繁殖后，人就會長時間昏睡而死。藥品“阿托什爾”可以殺死錐蟲，救活病人，但病人常常會雙目失明。對此，歐立希進行了研究：阿托什爾是一種含砷的藥品，能否改變一下這種藥品的結(jié)構(gòu)，使它只殺死錐蟲，而不傷害人的視神經(jīng)呢？發(fā)明的課題就這樣提出來了。19世紀70年代，瑞曲典科學家諾貝爾正在為硝化甘油炸藥的極易爆炸和不便于運輸而大傷腦筋。困惑中，他信手翻閱筆記，忽然一段文字吸引了他：“硝化甘油從容器里滴入含有硅藻的地上，隨即凝結(jié)……。”于是，他產(chǎn)生一個想法：“何不把硝化甘油和硅藻土混合起來？由此，他發(fā)明了便于運輸?shù)陌踩ㄋ?。記錄信息給研究者提供多大的幫助呵!

4、面向?qū)嶋H　選好課題

發(fā)明什么？是發(fā)明者遇到的首要問題。怎樣解決“發(fā)明什么”這個難題？最好的辦法是了解實際。

（1）面向身邊事物。仔細分析青少年發(fā)明的獲獎作品，大部分都來自身邊的事物。我們身邊的事物，諸如家庭中的日用品、學習用品、辦公用品等并不都是十全十美的，生產(chǎn)這些物品的方法也不一定都是最佳的，它們或多或少地存著這樣或那樣的缺點。例如，掛衣服的衣架，一陣風吹來，衣架連同衣服會被吹到地上；自來水筆吸墨水時，筆桿上會被墨水沾染；停水時，忘記關閉水龍頭，水來時造成“水患”……這樣的事情簡直太多了。如果有人能想辦法克服上面各種物品存在的缺點，那么發(fā)明的課題就會源源而來。

（2）面向市場。市場上的商品琳瑯滿目，他們是否都十全十美呢？不一定。只要你有發(fā)明欲望，開動腦筋，留心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)，這些商品會向你發(fā)出發(fā)明課題的信息。1989年，浙江省瑞安中學組織學生參加在瑞安市舉辦的國外小商品展覽會。這些有創(chuàng)造心理的學生留心觀察，發(fā)現(xiàn)有的商品外形不美觀，結(jié)構(gòu)不合理，功能太單調(diào)，使用不方便等缺點，于是進行了再創(chuàng)造的思考和實驗。有的把門窗的防風鉤以螺絲定位改為插閂定位，有的把日本的夜光門鎖移植到熒光秤星、熒光羽毛球上……。不僅在市場，即使旅游，你也常常會有感而發(fā)，想出個發(fā)明課題來。

（3）面向文獻。專利文獻或科技作品常常引起人們思維的“共鳴”，啟發(fā)你產(chǎn)生新的設想。1845年英國人W·斯旺閱讀一份J·W·斯塔爾關于電燈的英國專利文獻，讀后才思大發(fā)。他在考慮如何制造碳絲白熾燈。經(jīng)過幾年努力，終于在1860年制造出世界上第一只碳化燈絲的電燈。愛迪生發(fā)明的電燈，在實用性和商業(yè)價值上都遠遠超過W·斯旺發(fā)明的電燈。而愛迪生的發(fā)明是在他閱讀和研究了W·斯旺發(fā)表在美國的《科學美國人》雜志上的文章，得到啟示后才制作成功的。參閱有關專利文獻和資料，選擇發(fā)明課題快速、有效，成了人們選擇課題的重要途徑。在選擇發(fā)明課題時，要注意些什么呢？

（1）在選擇發(fā)明課題的目標要專一。在我們周圍有許多題目都可以成為發(fā)明課題。但是，青少年搞發(fā)明，一般都利用課余工余時間的。一個人的精力有限，不可能同時去搞許多發(fā)明。因此，只能選擇一個有價值、容易完成的課題，目標專一地進行構(gòu)思，收集有關信息資料，進行制作、實驗，才會容易取得成功。

（2）要以簡單易行的做起。小發(fā)明課題的選擇，應著眼于“小”字，從小突破，從簡突破，從身邊的事物突破，逐步提高難度。小發(fā)明從小作品做起，容易成功，有利于提高信心，積累必要的經(jīng)驗。

（3）選擇課題要從可能性出發(fā)，量力而行，切忌好高騖遠。小發(fā)明是青少年自己的創(chuàng)作活動，它的產(chǎn)品或作品不僅需要小發(fā)明者自己去構(gòu)思、設計、制圖，而且還要自己去制作試驗，最后做成實物。因此，一定要考慮到自己是否具備完成這項發(fā)明的能力、設備和經(jīng)費等條件。

5、確定目標制定方案

選好了小發(fā)明的課題后，就應確定小發(fā)明達到的目標，并著手制定周密的實施方案。按照制定的方案去執(zhí)行，實現(xiàn)小發(fā)明的構(gòu)思、設想，制作小發(fā)明的實物作品。

一般說來，制定實施方案有以下六個步驟：

（1）列出明確的發(fā)明目標，確定這個目標的具體要求；

（2）分解目標。把已確定的目標分解成一些小目標，擬出為實現(xiàn)每個小目標所必須解決的每一個小問題；

（3）廣泛收集與發(fā)明目標有關的情報資料，并進行仔細的研究，找出它的特征和缺點，分析借鑒，擴展思維，由此及彼，推陳出新。

（4）形成構(gòu)思。為實施每個小目標和解決每一個小問題尋找可行的途徑和辦法。把可行的途徑和辦法進行組合、構(gòu)思，設計出這項小發(fā)明的總體實施方案。

（5）對總體構(gòu)思、設計方案進行深入思考，反復補充和修正，使之更加完善。

（6）按實施方案的步驟，做出樣品，進行實驗。以實踐的結(jié)果對發(fā)明的目標進行檢驗，看是否達到了預期的目的。中學生科技 m.lgmparts.com

例1：帶套子的雨鞋

（發(fā)明者：日本小學六年級學生對田惠利子）

發(fā)現(xiàn)課題：遇到刮風下雨天，上學時雨水灌進雨鞋里。濕了襪子，又濕了腳，雨鞋里還發(fā)出“噗哧、噗哧……”的聲音，實在難受。中學生科技 m.lgmparts.com

確定目標：在雨鞋上加個套子。中學生科技 m.lgmparts.com

分解目標：套子該怎么做？用什么材料？尺寸大小？雨鞋上該相應作些什么改進？

形成構(gòu)思：

（1）用防水布料做兩個套子。套子上端縫上橡皮帶，下端粘上尼龍搭扣；

（2）在雨鞋上相應地粘上尼龍搭扣；中學生科技 m.lgmparts.com

（3）下雨天時，把套子安裝在雨鞋上，雨水再也不會灌進鞋里去了；

（4）不僅雨天有用，干農(nóng)活或爬山，還可用來擋泥砂或防蟲咬。冬天還可用來防寒。

 

 

 

請你思考

1、小發(fā)明成功要素有哪些？你是怎樣認識的？

2、思考、積累在小發(fā)明中起怎樣的作用？

3、怎樣選好課題？選發(fā)明課題要注意什么問題？

4、如何才能制訂好實施方案？