“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！毙呛?，這所年輕的學(xué)校，滿懷尋本求真的熱忱，開始了“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”的千里之行，踏上了特色辦學(xué)的創(chuàng)新之路。

一、開展校園科技教育的必要性：

    “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”深化科技教育，不僅是特色辦學(xué)的需要，更是素質(zhì)發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要。因此，星海堅持全方位、多角度地建設(shè)和營造科技教育的氛圍，力爭以科技教育為突破口，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

    學(xué)校以“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”為辦學(xué)策略，以科學(xué)教育為辦學(xué)特色，以教育國際化為奮斗目標(biāo)，積極進(jìn)行著以人為本的教學(xué)實(shí)踐，努力使教育成為“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”。從這一點(diǎn)上講，我們的科技教育與新課改的教育思想、理念結(jié)合起來了，它不但應(yīng)該大力推廣，更應(yīng)該同與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念緊密結(jié)合。

二、開展校園科技教育的途徑：

    “科技興國，科技強(qiáng)國?！笨萍冀逃呐畈_展，應(yīng)該從小抓起，從校園內(nèi)深化開去。關(guān)鍵是怎么開展呢? 我們覺得，在形式上可以多種多樣，但在內(nèi)容上，始終圍繞一根主線。這樣，比較容易做到以點(diǎn)帶面，就好比是寫散文講究的“形散神聚”一般。

    由此，我們想到了正掀起的教改綜合實(shí)踐活動。這是由綜合實(shí)踐活動的特性所決定的?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要·總則》指出：“綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。”這不正是體現(xiàn)學(xué)生主體，最能表現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”的絕佳載體嗎?

    從中央教科所王素研究員那里，我們對科技教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動的結(jié)合又有了進(jìn)一步的認(rèn)識：科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)；對學(xué)生來說，更重要的是綜合解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)；而實(shí)踐、體驗、親歷是實(shí)施能力培養(yǎng)的重要方式。這樣的理念與我們的想法不謀而合!王素研究員正主持著全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——《科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究》。于是，我們申報了能體現(xiàn)我們學(xué)校特色的，該課題的國家級子課題——《吳文化背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動資源、方案開發(fā)》。

    如前所述，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)正是現(xiàn)代社會的公民所應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。而在這里，人文教育、科學(xué)教育、技術(shù)教育相結(jié)合的實(shí)踐，有著客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)。蘇州的過去和現(xiàn)在，以及將來的發(fā)展，都離不開科學(xué)、人文與技術(shù)教育的客觀實(shí)踐。    我們將以人文資源為依托，以感悟與解讀為契機(jī)，讓學(xué)生參與、體驗、親歷一種創(chuàng)新過程，充分發(fā)揮其主體作用，從而更好地繼承和發(fā)展吳文化。

三、科技教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動相結(jié)合的嘗試：

    確立了研究課題，科技教育的深化，有了明確的方向。以實(shí)踐活動為形式，開發(fā)具有地方特色的小學(xué)綜合實(shí)踐活動資源與活動方案。

    以“古韻今風(fēng)姑蘇情”為研究主題。讓學(xué)生在體驗、經(jīng)歷、參與中了解歷史上的蘇州，現(xiàn)在的蘇州，甚至預(yù)想未來的蘇州，人們在衣食住行等基本生活需求方面的發(fā)展變化，感悟姑蘇古城那深厚的文化底蘊(yùn)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的過程中，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

        根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以喜聞樂見的形式反映其中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用的實(shí)際能力，完成校本課程的開發(fā)。就以集建筑、山水、花木等于一體的蘇州園林來說，根本就是人類文明的瑰寶。其簡易模型的設(shè)計、制作，甚至園林、民居模型的重組，再創(chuàng)造，不但體現(xiàn)了科學(xué)教育過程，更體現(xiàn)了人文資源的再創(chuàng)造過程。

    課題組計劃從課程研究與課外活動兩個方面齊頭并進(jìn)，雙管齊下，在吳文化為研究背景這個前提下，以課程研究帶動課外活動的蓬勃開展。

    課外活動則實(shí)行學(xué)校、年級、班級三級管理模式：由學(xué)校制訂綜合實(shí)踐課外活動總體規(guī)劃，制訂學(xué)校綜合實(shí)踐課外活動目標(biāo)規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)活動開展；各年級根據(jù)學(xué)校對活動的總體設(shè)置，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，能力發(fā)展和興趣的需要，規(guī)劃相關(guān)的活動實(shí)施方案，開展相應(yīng)的活動；班級在執(zhí)行學(xué)校和年級活動計劃，開展相關(guān)活動的同時，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師和學(xué)生自身的特長，選用或開發(fā)符合班級情況或能體現(xiàn)班級特色的活動。

    四、科技教育融入綜合實(shí)踐活動的初步探索：

    通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)科技教育的含量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，作為一個課題來研究，我們才剛剛起步。

在課堂教學(xué)中，我們以“綜合實(shí)踐活動課”這一門新課程為主線，把本學(xué)期的研究主題——“蘇州的橋”加以實(shí)踐研究。在初期的資料大搜索中，同學(xué)們展開了網(wǎng)絡(luò)、書籍、實(shí)地考察的立體式大搜索，對蘇州的橋，有了一個細(xì)致的了解，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如：有學(xué)生在資料搜集后，做了一個橋的模型，帶到學(xué)校露臉，說是“蘇州古橋”。但馬上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所謂的蘇州古橋的比例結(jié)構(gòu)有問題。還有的同學(xué)說，以前的單拱石橋都比較小巧，橋面不應(yīng)該這么寬，橋身也不會這么長，因為蘇州本來就是“小橋流水”，河道也是窄窄的，雖然這個模型的樣子看上去與蘇州古橋相似。   

    經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)們認(rèn)為，這位同學(xué)制作的可以稱之為“蘇州現(xiàn)代的橋”。雖然外形相似，但起了微妙的變化。以前不需要那么寬的橋面是因為沒有那么多的人流量?，F(xiàn)在許多古橋維護(hù)或重建后，橋面拓寬，是為了適應(yīng)現(xiàn)在劇增的人流，車輛。學(xué)生所得到的知識與技能的提高，其實(shí)不再僅僅限于科技，而是全面素質(zhì)的提高。

作者：蘇州市工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校  徐黎